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重點專業建設

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重點專業建設解決方案

文章來源:華興科軟----發表時間:2017年6月30日
根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定(國發〔2014〕19號)》、《職業院校管理水平提升行動計劃(2015—2018)(教職成〔20157號)》、《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見(教職成20156號)》、《教育部2016年工作要點(政教發〔20166號)和《2016教育信息化工作要點(教技廳〔20161號)》等文件精神,依托專業項目建設,提高職業院校專業教學水平和人才培養質量。本方案分別從專業建設的人才培養模式改革、課程體系改革、教學模式改革、評價模式改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等十個方面進行了分析研究,實現了專業建設與信息化的深度融合,利用現代化教學手段在彰顯高職院校專業建設特色的同時,為高職院校培養適應經濟社會發展需要的人才提供有力保障。
一、專業建設改革
 
 
 
二、利用信息技術,促進專業建設
課程體系建設
課程體系建設是專業建設過程中的一項重要任務,為了方便學生深入了解所學課程,方便師生交流,激發學生學習興趣,豐富教學資源,圍繞職業崗位群、課程的教學需求及專業特色、學科特色,以行業技術標準和職業資格標準為抓手,校企共同設計基于工作過程(任務)的課程體系,校企共建專業優質課程,開發創新創業教育專門課程(群),制訂實施性的課程標準,開發專業特色教材及其它課程教學資源。開展基于行動領域向學習領域轉化的課程開發,實現學歷證書與職業資格證書“雙證融通”改革,把職業崗位技能和素養融入相關專業課程教學內容中。
為了強化教育信息化對課程改革的服務與支撐,將課程改革放在信息時代背景下設計和推進,我公司研發了優質課程建設平臺和精品資源共享課平臺,實現課程建設成果的展示、共享,為教師教學、學生學習交流提供了信息化平臺,將學生信息化素養的培養常態化,同時實現對課程教學資源的有效管理,最終通過信息化方式,促進課程體系建設的整體提升。
 
  
優質課程建設平臺
 
  
精品資源共享課平臺
 
(二)數字化教學資源
順應“互聯網+”的發展趨勢,構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系,校級資源需根據院校自身條件補充建設,突出校本特色。數字化教學資源是教育信息化的產物,加強共享型專業教學資源庫建設,是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。充分利用市場機制建設在線開放課程等優質數字教育資源,推進線上線下結合的課程共享與應用,提供云端支持、動態更新的適應混合學習等學習方式的新型數字教育資源及服務,可以優化教學、促進師生共同發展,為學生提供更形象生動、更直觀的教學資源進行學習,滿足教師進修、科研的需要。
公司遵循開放性、共享性、可靠性原則,開發建設數字化教學資源,以適應現代信息化教學發展的需要,形象化的展示教學重點難點,突破教學難關,將豐富的數字化資源進行分類整合并儲存于專業教學資源庫,方便專業教師及學生查閱及使用,實現本專業所有課程資源的統一入庫及分類管理,實現最大程度的資源共享。資源類型主要包括:多媒體課件、實訓教學視頻、三分屏教學視頻、二維動畫、三維仿真動畫、電子教案、360度三維場景、虛擬仿真、無人機航拍、VR虛擬現實技術、AR技術、微課程等資源。
 
  
立體教材                               多媒體課件
 
  
微課案例                                 微課案例
 
  
三分屏視頻                               二維動畫
 
 
三維動畫                               三維交互動畫
數字化教學資源
 
課堂內部管控
課堂是學校最基本的教學單位,良好的課堂秩序是教學的保障,有效的課堂管理不是獎罰,而是教師讓學生整堂課都積極參與課堂。而職業院校的學生大多對傳統的教學課堂形式興趣不濃,自控能力差,經常出現違反課堂紀律的行為,這會擾亂正常的教學秩序或發生安全事故(實訓課),影響教學效果,進而影響教學質量,對學校教學造成不良的影響。
我公司針對職業院校課堂管理的難題開發了課堂管控系統,是為了建立一個協調、成功的教師課堂行為系統。這個系統包括建立和維護課堂秩序,監督學生的行為,把日常的考勤、課堂問答、作業互動、課堂講解、組內互動等功能以隨機選人的方式來體現公平,以小組互相出題來體現競爭,以個人表現來體現正負貢獻,以組內成績計入平時成績來體現團隊合作,能極大地激發學生參與學習的熱情,并為教師對學生進行評價提供有力支撐,教師通過這些手段實現對整個課堂的有效管控和引導。
 
 
課堂管控系統
 
(四)教學模式改革
教學模式改革是職業教育改革實現規范化、信息化和現代化的重要建設內容之一,構建信息化環境下的教學新模式,充分利用網絡課程資源,促進學生開展線上線下自主學習與探究學習。為滿足學生學習、教師教學的資源需求,方便教師和學生查詢和使用教學資源,實現為職業院校提供優質教學資源與服務,我公司依據職業院校教學模式改革的需求,研發了專業教學系列平臺系統,以數字化形式展示整個專業建設成果,滿足職業院校教學過程的實踐性、開放性和職業性,為職業院校專業教學模式和教學方法改革起帶動作用。
 
  
共享型專業教學資源平臺
本系統適用于目前職業院校教學模式改革所采用的翻轉課堂教學形式,覆蓋了教師教學和學生學習過程中的課前、課中、課后環節,滿足學生線上線下自主探究學習的需求。
學生端的學習系統需要配備平板電腦才可以使用。
教師端的教學系統需要在教室使用,可以借助一體機觸摸電腦、普通電腦+投影等設備,安裝使用。
 
 
翻轉課堂學習系統
試題庫管理系統,即在線考試系統,是我公司為了促進職業院校完成考試改革而研發的信息化平臺。該系統支持錄入或導入試題建立試題庫,可通過手動或自動組卷兩種方式生成試卷,實現在線考試或打印試卷進行線下測試,以及對試卷結果進行分析,方便職業院校運用信息化方式進行考試管理,促進學校教學改革。
 
 
試題庫管理系統
該平臺支持微課的學習、制作及微課大賽,涵蓋了用戶管理、系統后臺設置、微課程管理、微課大賽、字典管理、前臺欄目管理、課程資源管理、論壇管理。探索微課教學的新途徑可幫助教師提升信息技術應用能力,豐富教師教學方法;實現跨區域的教師之間經驗和技能交流,教師與學生之間的交流不受地域時間的限制;展示教師教學風采,通過微課的方式傳遞給更多人,使更多人受益;提高學校的社會影響力。
 
 
微課程教育云平臺
 
(五)評價體系建設
為促進職業院校構建多元化的評價體系,建立以貢獻和能力為依據,按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。我公司依據職業院校評價特點,研發了面向學生的多元化評價系統和面向教師的基于互聯網的教學質量檢測與分析平臺,可實現企業、學校、家長等多主體評價信息的采集與分析,便于更立體化地了解教學成果;同時,可實現過程性考核、結果性考核、實踐性考核的有效結合,便于學校高效監測教學質量及學習效果,從而促進教學質量的提高。
 
 
多元化評價系統
◆基于互聯網的教學質量檢測與分析平臺
從成績分析、考情分析、教學質量跟蹤和試卷分析四個角度對教學質量進行檢測和分析,采用科學的統計學對數據深度挖掘,橫向比較、縱向跟蹤教學質量,同時依據基礎信息生成報告單,為學校提供參考與決策,實現對教學質量及時有效的檢測、診斷和反饋。
 
  
基于互聯網的教學質量檢測與分析平臺
 
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